突如其来的疫情，让湖南外贸职业学院全体师生不得不开展“无法见面”的教学。电子商务学院刘锦峰老师更是创新了SPLPPE教学模式，开展在线教学实践，师生情感深度融通，学生取得了很好的学习效果。

SPLPPE在线教学模式

SPLPPE，是Self-taught、Pre-assessment、Live-teaching、Post-assessment、Pract-training、Exten-problem的首字母，是基于认知理论提出的一种教学模式，包括自主学习（S）、前评估（P）、直播教学（L）、后评估（P）、实践训练（P）和拓展思考（E）等6个环节。

课程建设

为解决传统《电子商务基础》课程内容结构性和模式说教式等问题，刘锦峰老师基于湖南省“一流”专业群建设项目，与长沙强野信息科技有限公司等企业合作开发了《学电商 用电商》，以期达成“认识电子商务、爱上电子商务、开始电子商务”的三维目标。
本课程基于“讲故事，带着玩”的理念，以“讲故事”解决问题，以“带着玩”完成研讨和实践任务，设计了5个主题、21个话题，以及60个问题，并设计了探讨和实践活动。
 
本课程设计了21个学习任务，对60个问题开发了90个微视频，以及342道习题、54个活动，在“学习通”上开设在线开放课。

教学实施

开课前，刘锦峰老师联合辅导员开展学情分析发现，100%的学生可以开展在线学习、32%没有电脑、42%没有网购经验、94%没有开展过电商。基于此，刘锦峰老师鼓励学生组建3人学习小组，共同完成学习任务，并实施SPLPPE教学模式。

自主学习（S）：学生课前自主完成观看视频、参与讨论、在线测验和拓展学习，并小组尝试完成任务，形成初步成果。

前评估（P）：为检验学生在线自主学习效果，组织课前测试和“每课一问”，构建成“问题链”，实现“设疑激趣、环环相扣”。

直播教学（L）：受疫情影响，刘锦峰老师使用了“腾讯会议直播”完成原先线下教学，采用“问题教学法”，通过问题链引导学生掌握知识、运用知识，分析和解决问题，建立正确的认识观。

后评估（P）：与课前问题相呼应，检测学习效果，并进行前后评估对比，分析学生学习收益情况。

实践训练（P）：21个话题均需学习小组互助开展实践训练，并通过截图、微视频、PPT课件等形式提交“学习通”平台。例如，在“微商，你可以做”的学习中，让学生由羡鱼到织网，由看海到下水，迈出电商第一步。

拓展思考（E）：刘锦峰老师针对学生学习收益情况、实践训练效果，推送学习资料，引导提出问题，组织学习小组进行主题讨论，提升学生深度思考能力。

教学效果

疫情期间，来自40所院校的学习人数达1299人，其中校外学习者561人，产生浏览1051515次、互动8154次。被101名教师引用。本课程被超星学习通收录为“全国教学示范包”，先后105名教师引用开展在线教学。

直播教学环节，学生到课率达98%，课堂氛围好、师生融洽度强，学生注意力集中。从在线测验、前评估、后评估、互动讨论情况看，学生对电商基本知识认知率达93.6%。问卷调查显示，82%的学生非常喜爱电商；93%的学生坚定了选择电商专业的信心。实践训练环节显示，85%的学生开通了淘宝系“淘小铺”网店、74%开始尝试做微商。
疫情期间，刘锦峰老师开展了4次公开课，受到全校老师一致好评，在全校范围内起到示范作用。校内督导随堂听课4次，对课程建设、教学模式、教学风格和教学效果给予了高度评价。超星学银在线公众号也微文倾力推荐。
刘锦峰老师深有感触的说：“疫情期间，学生居家学习孤独感强、自律力差，应设计快乐学习活动，让学生在享受成就感的前提下学习。应突出“用户思维”，从学生学习特点和需求出发，设计学习目标和内容、学习活动和资源，发挥学生主体作用。”
接下来，湖南外贸职业学院将抓住机遇，主动求变，充分运用疫情期间掀起的在线教学、在线管理、在线学习的“学习革命”，扎实推动学校人才培养的“质量革命”。